练习的过程中,慢练几乎是所有教师敦给学生的“法宝”,这当然无可非议。立式钢琴排名一味的强调慢练会使学生的进度大大减缓。若不去限制他们的练习速度,课堂上教会学生发现问题,让他自己想办法解决问题的时候,学生自然也会降下速度认真寻找解决的办法。变被动为主动,使其在快速练习中发现问题,这样慢练习的目的性更强。芬兰立式钢琴练习过程中的问题就是不能发现自己存在的问题,教学中不仅要发现学生的问题,还应该教会学生怎样解决问题,提高学生自己解决问题的能力。
弱指手指无力出现漏音、错音。立式钢琴排名实际钢琴教学中四指、五指等弱指指力不足,出现漏音、错音的情况时有发生。芬兰立式钢琴以《盖吉克的练习曲》教学设计为例。老师在教学过程中,发现学生弹奏次小节经常发生右四指用跳音弹奏的情况。四指、五指天生为弱指,指力小,容易漏音,整体演奏节奏容易打乱。其次在颤音处理上,由于原音与辅助音要交替演奏,学生挥动手指的力道往往不足,节奏难以跟上,演奏颤音很吃力,容易出现漏音的问题。
绝大多数的钢琴作品都是以多声部的表现居多,起码具有旋律声部、伴奏声部的进行可能出现在左手也会是右手,分手练习是很难听出中声部的完整性的,立式钢琴排名要首先分声部练习,分别进行两个声部练习之后,分别进行两个声部这间的配合、音色的对比,然后达到三个声部的层次清晰。即使有些作品是明显的旋律声部和伴奏声部,也不能忽视了伴奏声部的练习,芬兰立式钢琴使其以恰当的音色、清晰的和声进行与旋律声部默契的配合,共同表现音乐作品。
无论在哪,都是每周一次专业课,其他绝大部分时间都是需要自己勤奋努力地钻研。立式钢琴排名如果想要真正投身在这个事业里,这就需要你每天脑子里装的都是它,要对它拥有这真正的热爱,和保持一直的专一才行。芬兰立式钢琴学院毕业的不都是音乐家,普通学校出来的也不一定全都是业余的。所以我们需要的是端正学音乐的态度,热爱、勤奋这些才重要,盲目追求名校没意义。所以关键还是看主观,而不是看客观;要看个人,而不是看出身。
遵循学以致用的教学原则。老师应该给与学生登上舞台演奏表演的机会,台下练习弹奏与台上表演钢琴是截然不同的两个感念。立式钢琴排名老师可以通过对弱指技能的强化训练,从练习单个音节――弹奏音节变化――舞台演奏乐章。使学生学以致用,明白弱指训练不是盲目的,是可以通过舞台演唱良好展现的。在舞台表演,高强度压力环境下,芬兰立式钢琴发现自身弹奏问题,分析自身不足,从而进一步强化理论与钢琴音乐语言教学,提升学生乐理综合素养。
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